{"id":14993,"date":"2022-10-17T17:24:49","date_gmt":"2022-10-17T17:24:49","guid":{"rendered":"https:\/\/mexicanosprimerojalisco.org\/landing\/?page_id=14993"},"modified":"2026-03-30T15:52:05","modified_gmt":"2026-03-30T15:52:05","slug":"columnas-y-mensajes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/mexicanosprimerojalisco.org\/landing\/columnas-y-mensajes\/","title":{"rendered":"Columnas"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00bfEscuela sin familia o familia sin escuela? Ninguna de las dos posibilidades parece realmente viable. Pensar en educaci\u00f3n sin la presencia de la familia, o en una familia que no se vincula con la escuela, ser\u00eda ignorar una de las bases m\u00e1s importantes del desarrollo humano.<\/span><\/p>

Cuando hablamos de aprendizaje no nos referimos \u00fanicamente a la acumulaci\u00f3n de conocimientos. Aprender implica la construcci\u00f3n de saberes, experiencias y significados que se forman en la mente de cada persona a trav\u00e9s de lo que ve, escucha, siente y vive. Para que una persona aprenda verdaderamente necesita experiencias, pero tambi\u00e9n emociones que le permitan sentirse capaz, valiente, inteligente y con confianza en s\u00ed misma, por lo que es inevitable preguntarse: \u00bfqui\u00e9nes si no la familia son quienes siembran esas primeras semillas de seguridad y autoestima?<\/span><\/p>

Hace algunas semanas, como parte del proyecto Mi Escuela Primero, tuvimos la oportunidad de colaborar con un grupo de rotarios de Zapopan (personas que vienen de Estados Unidos que viajan a M\u00e9xico para realizar labor social). Durante tres jornadas en distintas escuelas p\u00fablicas se ofrecieron servicios gratuitos de salud visual, bucal, general y vacunaci\u00f3n para las y los estudiantes, sus acompa\u00f1antes y la comunidad en general. Mientras observaba el desarrollo de estas actividades, no pod\u00eda dejar de pensar en el papel fundamental que tienen las familias en la vida de sus hijos, especialmente en su desarrollo. Para que las ni\u00f1as y los ni\u00f1os pudieran acceder a estos servicios era necesario que estuvieran acompa\u00f1ados por un adulto, generalmente mam\u00e1 o pap\u00e1 y esa simple condici\u00f3n despert\u00f3 una reflexi\u00f3n importante: si nuestras madres y padres no estuvieran presentes en nuestra vida, \u00bfser\u00edamos capaces de acceder y aprender todo lo que hoy sabemos? Probablemente s\u00ed, pero la verdadera diferencia est\u00e1 en c\u00f3mo ocurre ese proceso y en qu\u00e9 tan propicio resulta.<\/span><\/p>

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Desde el momento en que nacemos, la familia es nuestro primer contacto con el mundo, es quien nos ense\u00f1a qu\u00e9 se puede hacer y qu\u00e9 no, quien nos orienta en nuestras primeras decisiones y quien se convierte en nuestra principal figura de referencia y confianza. En ese espacio comenzamos a construir nuestra identidad, nuestra seguridad y nuestra forma de relacionarnos con los dem\u00e1s. Por eso vale la pena detenernos a reflexionar: \u00bfQu\u00e9 tipo de familia estamos siendo? \u00bfRealmente estamos acompa\u00f1ando a nuestros hijos en su crecimiento y aprendizaje?<\/span><\/p>

Hacerles saber que no est\u00e1n solos, que siempre podr\u00e1n apoyarse en su familia y que confiamos en ellos es fundamental para que cada ni\u00f1a, ni\u00f1o y adolescente pueda desarrollarse plenamente.\u00a0<\/span><\/p>

Las neurociencias se\u00f1alan que el cerebro aprende mejor cuando el sistema socioemocional se siente seguro, motivado y confiado en su entorno. En otras palabras, cuando un ni\u00f1o se siente respaldado por su familia, aprende mejor.<\/span><\/p>

Ser familia implica una gran responsabilidad, pero tambi\u00e9n un enorme privilegio: el de ser ra\u00edces que sostienen y alas que impulsan.<\/span><\/p>

As\u00ed como la jornada de salud de los Rotarios no habr\u00eda sido posible sin la presencia y el compromiso de las familias, muchas otras oportunidades de aprendizaje en la vida de las ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes tampoco se podr\u00edan llevar a cabo ya que dependen directamente de ese acompa\u00f1amiento. Adem\u00e1s, cabe resaltar que es sumamente importante que la familia y la escuela caminen de la mano ya que de esta forma se facilita el acceso a servicios y conocimientos pero, sobre todo, de esta manera se construyen las condiciones para que cada ni\u00f1o, ni\u00f1a y adolescente pueda despegar su vuelo.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\u201cNuestra influencia llega s\u00f3lo a donde llega nuestro amor\u201d, \u2013 Heinrich Pestalozzi, pedagogo suizo.<\/em><\/p>

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Hablar de educaci\u00f3n no se reduce a contenidos, m\u00e9todos o actividades. Educar es un acto profundamente humano en el que docentes y personas cuidadoras \u2013como padres y madres de familia, t\u00edos, abuelos, etc..\u2013 transmiten valores, formas de relacionarse y de comprender el mundo. A trav\u00e9s de estas interacciones se acompa\u00f1a a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes no solamente en el aprendizaje acad\u00e9mico,\u00a0 sino tambi\u00e9n en el desarrollo personal y social.<\/p>

Dentro del contexto escolar, la ternura y la cercan\u00eda adquieren un papel fundamental, ya que constituyen la base sobre la cual se construye el acto pedag\u00f3gico. La ense\u00f1anza no ocurre de manera aislada, se da en el v\u00ednculo, en la relaci\u00f3n que se establece entre quien ense\u00f1a y quien aprende. Cuando existe un ambiente de confianza y seguridad para SER y HACER, el aprendizaje se vuelve m\u00e1s viable ya que deja de lado posibles miedos o inseguridades, dando pie a crear, a equivocarse y a volver a intentar, acciones que propician el\u00a0 aprendizaje significativo.<\/p>

La ternura\u00a0 evidenciada en actos de ayuda, en palabras de aliento y motivaci\u00f3n o en el simple hecho de creer que un ni\u00f1o, ni\u00f1a o adolescente es capaz de aprender y lograr sus sue\u00f1os, no debe confundirse con debilidad o falta de l\u00edmites. Por el contrario, implica la capacidad de reconocer los procesos individuales de aprendizaje y de valorar lo que hace \u00fanico a cada estudiante. Educar desde la ternura es transmitir un mensaje claro: \u201cte veo, te reconozco y estoy aqu\u00ed para acompa\u00f1arte\u201d. En este sentido, Pestalozzi se\u00f1ala que \u201cnuestra influencia llega s\u00f3lo a donde llega nuestro amor\u201d, record\u00e1ndonos que ning\u00fan contenido logra trascender si no se sostiene en una relaci\u00f3n pedag\u00f3gica basada en el respeto y el cuidado.<\/p>

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La cercan\u00eda pedag\u00f3gica se construye a trav\u00e9s de acciones cotidianas como el saludo diario, el tono de voz, la escucha activa, la comprensi\u00f3n de los contextos personales y el acompa\u00f1amiento paciente y consciente de los procesos de aprendizaje. Estos gestos, aunque son simples, generan un impacto profundo en la forma en que ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes se perciben a s\u00ed mismos dentro del espacio escolar.<\/p>

Reconocer la ternura y la cercan\u00eda como actos pedag\u00f3gicos no resta profesionalismo a la labor docente; al contrario, la fortalece. Educar implica establecer relaciones significativas que dejen huella, y es desde esa cercan\u00eda humana donde la influencia educativa se vuelve aut\u00e9ntica ya que sin ella, el aprendizaje se limitar\u00eda a ser una mera transmisi\u00f3n de conocimiento, dejando de lado la parte humana y transformadora, cualidades propias del ser humano que potencian los resultados y sobre todo, los procesos.<\/p>

Estamos en una sociedad marcada por la prisa y la inmediatez, por lo que resulta profundamente necesario hacer una pausa para reflexionar sobre la manera en que estamos siendo referentes en la vida de quienes acompa\u00f1amos en el contexto escolar y familiar.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\u201cNunca dudes de que un peque\u00f1o grupo de ciudadanos reflexivos y comprometidos puede cambiar el mundo. De hecho, es lo \u00fanico que lo ha logrado\u201d –<\/em> Margaret Mead<\/span><\/p>

En 1985, la devastaci\u00f3n que dej\u00f3 el terremoto del 19 de septiembre en M\u00e9xico s\u00f3lo fue superada por la solidaridad y acci\u00f3n conjunta de la ciudadan\u00eda que, de manera espont\u00e1nea y generosa, se organiz\u00f3 para rescatar, alimentar y cobijar a las v\u00edctimas del desastre ante una deficiente y tard\u00eda respuesta de las autoridades. <\/span><\/p>

Esta movilizaci\u00f3n ciudadana cataliz\u00f3 una serie de acciones como: modificaciones en los reglamentos de construcci\u00f3n para garantizar edificaciones m\u00e1s seguras, el nacimiento del Sistema Nacional de Protecci\u00f3n Civil, la creaci\u00f3n del grupo de rescate \u201clos Topos\u201d, y el inicio de una cultura de prevenci\u00f3n ante los sismos que incluye la realizaci\u00f3n de simulacros nacionales y el desarrollo de alertas s\u00edsmicas. En otras palabras, las acciones que previamente se hac\u00edan desde las asociaciones vecinales y similares, se fueron configurando de manera m\u00e1s organizada para dar paso al desarrollo de lo que ahora se conoce como la sociedad civil (Monsivais, 2005; Cabrera, 2015).<\/span><\/p>

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Este mismo esp\u00edritu de ayudar al pr\u00f3jimo, de preocuparse por quienes tienen menos oportunidades, de defender que la justicia y la equidad prevalezcan; de crear v\u00ednculos, establecer di\u00e1logos y poner el bien com\u00fan como algo prioritario es lo que nos mueve a quienes trabajamos en las organizaciones de la sociedad civil. Nuestra labor se plasma de muchas formas, dependiendo de la causa que nos mueve.<\/span><\/p>

Hay quienes se aseguran de que familias enteras <\/span>puedan tener<\/span> comida en su mesa; otros<\/span>,<\/span> apoyando a las personas que migran buscando un mejor futuro o regresan a su patria; est\u00e1n quienes acogen a ni\u00f1as y ni\u00f1os hu\u00e9rfanos; aquellas asociaciones que construyen casas y albergues, y quienes trabajan por un futuro m\u00e1s sustentable y de respeto al medio ambiente. Otras reparten medicinas o instalan servicios asequibles de salud; tambi\u00e9n est\u00e1n las madres que buscan a sus hijos e hijas desaparecidas, clamando por justicia. <\/span><\/p>

Hay organizaciones que apoyan el fortalecimiento de otras asociaciones. Algunas otras tienden puentes, a trav\u00e9s de la generaci\u00f3n de espacios de di\u00e1logo entre la <\/span>ciudadan\u00eda y donantes o con tomadores de decisiones, buscando que estos lazos se mantengan en el tiempo.<\/span><\/p>

Estamos quienes defendemos los derechos humanos, ya sea desde la intervenci\u00f3n directa, o la incidencia en la pol\u00edtica p\u00fablica y el fortalecimiento de la democracia. En algunos casos desde el monitoreo, el an\u00e1lisis de informaci\u00f3n o generando conocimiento. <\/span><\/p>

Aportamos a la creaci\u00f3n y el fortalecimiento del tejido social, desde el fomento de la solidaridad y del sentido de identidad y pertenencia de una comunidad. <\/span><\/p>

Sin embargo, las constantes presiones externas, la desconfianza de ciertos actores, las limitadas posibilidades de acci\u00f3n desde los marcos legales, la falta de informaci\u00f3n producida y compartida oficialmente, y los cada vez m\u00e1s reducidos presupuestos nos ponen hoy en riesgo, no s\u00f3lo en M\u00e9xico, sino en el mundo. \u00a0<\/span><\/p>

En el aniversario 13 de Mexicanos Primero Jalisco<\/span> ( cumpli\u00f3<\/span> el 1 de febrero)<\/span>, como parte de la sociedad civil organizada y desde la causa de la educaci\u00f3n como motor de transformaci\u00f3n social, refrendamos d\u00eda a d\u00eda nuestro compromiso de \u201csumar voluntades, multiplicar esfuerzos y generar las condiciones que permitan potenciar las habilidades, sue\u00f1os y posibilidades de todas las personas\u201d (Mexicanos Primero Jalisco, 2025). Nunca dudamos de que podemos lograr cambios<\/span>, de contribuir para transformar<\/span> el mundo.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Hacer, hacer, hacer. Durante todo el a\u00f1o no paramos de hacer y, sin embargo, en diciembre tenemos una lista de lo que todav\u00eda nos falta, en esa carrera que parece no tener fin. Llegamos con el cuerpo y la mente exhaustos a las fiestas navide\u00f1as, pensando en regalos, reuniones, en organizar las vacaciones escolares de hijas e hijos, y con una nueva lista de cosas por hacer el siguiente a\u00f1o.<\/p>

Quienes son madres, padres o personas a cargo de criar y acompa\u00f1ar en el aprendizaje a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes saben que las responsabilidades, exigencias y estr\u00e9s se multiplican en esta \u00e9poca; m\u00e1s a\u00fan si los recursos son escasos, las condiciones vulnerables o no se cuenta con redes de apoyo familiar o social. En algunos casos, la crianza y los cuidados pueden ser experiencias solitarias y frustrantes, en especial en sociedades\u00a0 que tienden cada vez m\u00e1s al individualismo.<\/p>

Confieso que originalmente ten\u00eda la intenci\u00f3n de escribir un texto sobre las cosas que las familias pueden hacer en este receso decembrino para fomentar el aprendizaje o poner metas, hablar de expectativas, y aunque s\u00ed son temas muy importantes, ca\u00ed en cuenta de que no es necesario agregar a la lista del \u201chacer m\u00e1s\u201d.<\/p>

Al contrario, creo que es hora de reconocer, de dar \u00e1nimos y esperanza. De decir que aunque el actual ritmo de vida nos da pocos espacios para descansar, detener la carrera no solo es necesario para soltar las cargas y tomar fuerzas, sino para valorar lo que nosotros y otras personas hemos logrado; y aprovechar el par\u00e9ntesis para compartir en familia.\u00a0<\/p>

\u201cMe gustar\u00eda que me digan que lo estoy haciendo bien\u201d, me dijeron varias personas a las que pregunt\u00e9, \u201cComo madre, padre, cuidador, \u00bfqu\u00e9 te gustar\u00eda que personas no allegadas a ti te dijeran, ahora que cierra el a\u00f1o?\u201d. Algunas de ellas coincidieron en la necesidad de un reconocimiento a los esfuerzos realizados para que sus hijas e hijos est\u00e9n bien, a pesar de las circunstancias externas, de la incertidumbre y los tiempos convulsos. Para algunos padres ser\u00eda importante un buen consejo y que se acepte \u201cque ese tiempo que aparentemente no pasa nada, hago poco o no produzco, es el momento que m\u00e1s vale la pena para mis hijos\u201d. Asimismo, les gustar\u00eda escuchar que tomarse un tiempo para ellas o ellos mismos es v\u00e1lido, porque ese necesario respiro les permite recargar fuerzas para reencontrarse consigo mismos y preparar lo que sigue.<\/p>

Pensar que el 2026 m\u00e1gicamente resolver\u00e1 los problemas de cambio clim\u00e1tico, la inseguridad, las guerras y las enfermedades, o que se acabar\u00e1 la lista de los pendientes, resulta ingenuo. Sin embargo, podemos ser m\u00e1s compasivos, solidarios, respetuosos, y dar esperanza a otras personas. Podemos dar esa palmada o abrazo, un \u201cno est\u00e1s solo\u201d \u201cno est\u00e1s sola\u201d para reconocer los esfuerzos de las madres, padres, abuelos, abuelas y otros adultos que cada d\u00eda dedican lo mejor que tienen para que sus hijas e hijos vivan en un mundo mejor.<\/p>

En este cierre de a\u00f1o, bajar el ritmo y tomar tiempo para el cuidado propio abre la puerta a la posibilidad de reevaluar nuestras prioridades y, en especial,\u00a0 de fortalecer los v\u00ednculos\u00a0 con las ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes en nuestra familia. Juntos, podemos imaginar la esperanza, donde el apoyo mutuo y el entendimiento nos gu\u00eden a crear un camino de bienestar y amor compartido.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00bfC\u00f3mo acompa\u00f1ar a estudiantes, desde el aula, para que formen un proyecto de vida? Esta fue una pregunta que planteamos a maestras y maestros. La intenci\u00f3n de este ejercicio, consisti\u00f3 en identificar las principales problem\u00e1ticas escolares que interfieren con la asistencia de las y los estudiantes, y form\u00f3 parte del proyecto piloto #<\/span>MiEscuelaPrimero. <\/span><\/i>Despu\u00e9s de esto, los docentes sugirieron que se trabajara en fortalecer sus herramientas de acompa\u00f1amiento a estudiantes, de una forma pr\u00e1ctica y significativa.\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>

De esta manera, vinculamos a la escuela con L\u00edmbiko* ( proyecto que nace para facilitar experiencias de aprendizaje, desarrollo, crecimiento e imaginaci\u00f3n a trav\u00e9s de elaborar una pieza de cartoner\u00eda como un alebrije o una catrina). En este caso, se trabaj\u00f3 en el fortalecimiento de las habilidades docentes de acompa\u00f1amiento e imaginer\u00eda, mientras que elaboraban un alebrije. La implementaci\u00f3n de las sesiones de este proyecto ha sido un proceso sumamente enriquecedor para todos los que han participado y ha contribuido a generar aprendizajes significativos. Todo esto ha sido posible debido a distintos factores, pero hay uno de ellos que ha sido clave:<\/span> se ha puesto a la persona en el centro,<\/span><\/i> lo que significa ver las distintas necesidades que tienen maestros y maestras, primeramente como personas, y despu\u00e9s como quienes est\u00e1n al frente contribuyendo a la formaci\u00f3n de otras personas. Este proyecto nos recuerda que es indispensable aprovechar las oportunidades de formaci\u00f3n docente desde un enfoque integral, m\u00e1s all\u00e1 de lo t\u00e9cnico, especialmente cuando los ni\u00f1os y las ni\u00f1as tienen necesidades de acompa\u00f1amiento y desarrollo humano.\u00a0<\/span><\/p>

Asimismo, el equipo de L\u00edmbiko, a trav\u00e9s de este proyecto, pone en el centro a la comunidad y sus valores culturales. A trav\u00e9s de experiencias dise\u00f1adas cuidadosamente, promueve el v\u00ednculo entre artesan\u00eda y dise\u00f1o como herramientas para el crecimiento colectivo, la construcci\u00f3n de paz y el fortalecimiento del sentido de prop\u00f3sito en ni\u00f1os y j\u00f3venes. Utilizando la cartoner\u00eda tradicional y contempor\u00e1nea como medio expresivo, el proyecto celebra la riqueza cultural y fomenta una experiencia creativa y sensible que integra arte, dise\u00f1o y aprendizaje comunitario.<\/span><\/p>

Este proyecto se ha impartido a docentes con el objetivo de que ellas y ellos puedan replicar la experiencia que vivieron con sus estudiantes y atender las necesidades que presentan. No obstante, partimos desde la idea de que para que las y los alumnos encuentren espacios en donde puedan adquirir aprendizajes significativos, construir una cultura de paz y fortalecer su proyecto de vida, tenemos que facilitar espacios y experiencias para que los maestros lo hagan tambi\u00e9n, y que entonces as\u00ed las aulas puedan transformarse en espacios en donde estudiantes y docentes sean parte de un imaginario colectivo.<\/span><\/p>

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*L\u00edmbiko es un proyecto surgido de la tesis de maestr\u00eda en Dise\u00f1o Estrat\u00e9gico e Innovaci\u00f3n Social de la Universidad ITESO, elaborada por Patricia N\u00fa\u00f1ez y dirigida por el Mtro. en Gesti\u00f3n Social Hugo Garc\u00eda. Ambos facilitan los talleres, en colaboraci\u00f3n con\u00a0 Susana Mart\u00ednez y Mar\u00eda Villareal.\u00a0<\/b><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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A ra\u00edz de un fuerte temblor en California, circul\u00f3 un video del zool\u00f3gico de San Diego[1]<\/sup><\/a> en el cual se ve a un grupo de elefantes que, al sentir el peligro, se congregan alrededor de sus cr\u00edas para protegerlos, formando lo que se denomina un c\u00edrculo de alerta.\u00a0 Esta respuesta instintiva de los adultos de la manada tiene el doble prop\u00f3sito de generar una barrera ante las amenazas del exterior mientras dure el peligro y de transmitir un mensaje de calma a los m\u00e1s peque\u00f1os.<\/p>

Ante una situaci\u00f3n semejante, como humanos tambi\u00e9n tendemos a proteger a nuestras hijas e hijos; sin embargo, cuando tenemos diferentes opiniones de lo que significa una amenaza, o no la percibimos con claridad, podemos actuar de maneras contradictorias e inclusive en contra de sus intereses y bienestar.<\/p>

La pol\u00e9mica causada en nuestro pa\u00eds\u00a0 por la prohibici\u00f3n de venta de comida \u201cchatarra\u201d en las escuelas es un ejemplo de ello. Si bien, la medida de la autoridad se toma con la intenci\u00f3n de salvaguardar la salud de las y los estudiantes, su implementaci\u00f3n, desde una determinaci\u00f3n, que algunos agentes educativos (docentes, familias, especialistas) han considerado como poco planeada, ha generado respuestas que van desde el apoyo a la franca resistencia.<\/p>

Aunque las cifras de la Encuesta Nacional de Salud y Nutrici\u00f3n (reporta que tienen obesidad 5.7 millones de estudiantes de 5 a 11 a\u00f1os y 10.4 millones de 12 a 19 a\u00f1os, ENSANUT 2020-2023, INEGI) dan cuenta de un grave problema de salud para los menores, prohibir la venta de alimentos chatarra como\u00a0 medida principal, probablemente no disminuir\u00e1 su consumo ni cambiar\u00e1 los h\u00e1bitos alimenticios de la poblaci\u00f3n. Este complejo fen\u00f3meno requiere escuchar y tomar en cuenta a los diferentes actores y sectores involucrados, poniendo al centro el bienestar y la salud de las y los estudiantes, y que las autoridades apliquen la visi\u00f3n integral planteada en los ejes del programa Vida Saludable<\/em>.<\/p>

Un primer paso para llegar a un cambio es reconocer que el consumo de alimentos ultraprocesados (aquellos que contienen altos niveles de az\u00facar, grasa, sodio, as\u00ed como qu\u00edmicos a\u00f1adidos) constituye una amenaza real para la salud, en especial para las ni\u00f1as y ni\u00f1os. Sin embargo existen otros factores externos como la falta de alternativas de alimentos m\u00e1s saludables, las condiciones econ\u00f3micas que enfrenta un gran segmento de la poblaci\u00f3n, las condiciones de infraestructura escolar, y el continuo bombardeo publicitario dirigido a los menores que deben abordarse de manera integral.<\/p>

Por ejemplo, desde el 2005, seis provincias canadienses no permiten la venta de comida chatarra en las escuelas. A la par, las autoridades actualizan continuamente informaci\u00f3n sobre nutrici\u00f3n y han implementado un sistema de etiquetado frontal en los empaques de alimentos, as\u00ed como restringido el uso de aceite parcialmente hidrogenado. Adicionalmente, han realizado consultas ciudadanas, con el fin de restringir la publicidad de productos dirigida a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes en televisi\u00f3n y otros medios de comunicaci\u00f3n, y\u00a0 limitar la exposici\u00f3n publicitaria en puntos de consumo para evitar la presi\u00f3n de compra por parte de los ni\u00f1os y ni\u00f1as a sus familias (Gobierno de Canad\u00e1, 2023).<\/p>

As\u00ed, contar con informaci\u00f3n clara, sencilla y confiable respecto al tema sobre los efectos del consumo de comida chatarra en la salud y bienestar y de posibles alternativas de refrigerios saludables, contribuir\u00eda significativamente a que los diferentes actores puedan adoptar estos cambios. Adem\u00e1s, abrir espacios a la participaci\u00f3n ciudadana para la toma de decisiones, favorecer\u00eda la apropiaci\u00f3n de estas medidas, la responsabilidad por el cambio y la posibilidad de que este tenga sea sostenible en el tiempo (Unicef, s.f)[2]<\/sup><\/a>.<\/p>

Desde nuestros espacios podemos proteger la salud de nuestras ni\u00f1as y ni\u00f1os, reconfortarlos y ayudarlos a pensar cr\u00edticamente sobre sus decisiones y h\u00e1bitos; podemos agruparnos y crear una barrera ante los peligros, podemos formar nuestro propio c\u00edrculo de alerta.\u00a0<\/p>

[1]<\/sup><\/a> Video del zool\u00f3gico: https:\/\/www.bbc.com\/news\/videos\/c3r8402l2qvo <\/a>.<\/p>

[2]<\/sup><\/a>Unicef. (s.f.)\u00a0 https:\/\/www.sbcguidance.org\/es\/sbc-pdf\/32<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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En la actualidad existe un sinf\u00edn de problem\u00e1ticas sociales y ambientales que complican nuestra realidad. Cada vez que incrementan las problem\u00e1ticas tambi\u00e9n aumenta la necesidad de propuestas de mejora y de soluci\u00f3n particularmente desde las instituciones gubernamentales, organizaciones privadas, pero sobre todo, desde la sociedad civil. En este sentido, se han hecho esfuerzos para promover la innovaci\u00f3n social en diversos espacios, no obstante considero que existe un espacio social subvalorado para este prop\u00f3sito: la escuela.\u00a0<\/span><\/p>

La escuela cumple todas las caracter\u00edsticas que la convierten en un espacio f\u00e9rtil para incubar procesos de innovaci\u00f3n social. En primer lugar, porque es un espacio dedicado al aprendizaje, desde donde se pueden intencionar procesos educativos en distintos temas. En segundo lugar, porque convergen personas de diferentes entornos familiares y culturales, lo cual suma riqueza y diversidad a ejercicios de di\u00e1logo y escucha. Finalmente, en la escuela coinciden personas con distintos roles en la sociedad y en la comunidad escolar, y de distintas edades y disciplinas: educadores, estudiantes, familias y otros miembros de la comunidad. Estas caracter\u00edsticas son esenciales en cualquier proceso de innovaci\u00f3n social.<\/span><\/p>

Sin embargo, tambi\u00e9n presenta desaf\u00edos importantes que llegan a impedir que estos procesos sucedan. Uno de los m\u00e1s comunes es la poca participaci\u00f3n equitativa de familias y otros miembros de la comunidad en el proceso educativo de los estudiantes. A pesar de que la escuela tiene una responsabilidad compartida con la comunidad en la educaci\u00f3n, se suele dejar la responsabilidad total a la escuela de la educaci\u00f3n de las ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes.<\/span><\/p>

En este sentido, es fundamental detonar procesos que fomenten la participaci\u00f3n de distintos actores de la comunidad educativa e integrarlos de tal forma que exista un compromiso compartido, con responsabilidad, y que todas y todos lleguen a estar alineados en un mismo objetivo en com\u00fan: el aprendizaje para el bienestar de las y los estudiantes. De esta manera desatar\u00e1 el potencial de la escuela como plataforma para vinculaci\u00f3n social, espacio para la participaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n. Una incubadora de propuestas que impulsen el desarrollo personal y comunitario. Un espacio para el desarrollo del sentido cr\u00edtico ante la realidad para convertirla en agencia de cambio.<\/span><\/p>

Para m\u00e1s informaci\u00f3n, te invitamos a consultar nuestro Diagn\u00f3stico Educativo Jalisco:\u00a0<\/span>www.diagnosticoeducativojalisco.org<\/a>.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Lorem fistrum por la gloria de mi madre esse jarl aliqua llevame al sircoo. De la pradera ullamco qu\u00e9 dise usteer est\u00e1 la cosa muy malar.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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